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如何激发小学生学习数学的兴趣

新课程在改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手能力,而学生兴趣则是学习方式变革的核心动力。在小学数学教学过程中,我以学生为主体,充分挖掘和运用数学的趣味性,收到事半功倍的良好效果。一、以学生为中心,备课时“掘”趣味1.要创造性处理教材,以增添趣味性。教材是学生的学习材料,是传授知识的载体。教师是利用教材教,而不是教教材。在备课的时候,克服“本本主义”灵活地运用教材,以达到《标准》所规定的教学目标。

如:在教学7+6时,为了更好地让学生理解“20以内的进位加法”的计算方法,熟练运用“凑十法”进行计算,我们可以这样设计教学:在课前先给每个学生发一张方格纸(刚好十个方格)并让学生准备好13个小圆片,上课时,让学生按下面要求操作;先在7个方格里各放一个圆片,这时格子外还有6个圆片,然后再把格子外的3个圆片放在格子里,这时格子里的圆片刚好凑成10个,最后把格子内的10个圆片和外面的和起来,就得到了总数13个。通过这样的直观演示教学,学生在实际操作过程中得到了“7+6=7+3+3=10+3=13”形成“凑十法”的直观形象,并把“凑十法”的内涵化为自己头脑里的知识结构。从而让学生在活动中掌握了计算方法。这样设计的教法,比之单纯在黑板上讲解,效果会明显很多。2.活动设计太适应不同年龄阶段的学生的智力活动特点。教学中的活动课,是最重要的增强学生学习兴趣的天地。因此,在课前设计时,要想学生所想,思学生所思。

一般来说,小学12年级的学生对唱一唱、跳一跳、画一画、找一找、演一演等活动会更喜欢些;而小学中高段的学生则喜欢猜哑语、拼图、比赛等有一定难度的技巧活动。

二、以学生为主体,教学过程中注重学生的兴趣长久以来,学生为主体地位难以得到实现,这成了兴趣教学最大的障碍。为了克服这个弊端,在教学实践中,创设了丰富多彩、灵活多样的教学方法:

1.利用小学生好玩的特点,在游戏中学习,让学生在游戏中顺利地完成学习内容。同时培养他们的自我意识、创造力和健康的情感。在教授“元、角、分”这一章时我准备了若干10元、2元、1元等字样的钞票纸,让学生在课堂上开了一场热热闹闹的展销会,在他们的玩乐中,孩子们自然而然地掌握了这一节内容。

2.利用小学生好胜心强的特点,让他们在竞赛活动中学习。小孩子的天性就是不服输,喜欢争强好胜。若教师能适当调控、引导,必定能大大激发学生兴趣,并且能在教学过程中培养他们的个性品质。在教“质数”这一节时,我举行了一个小小的竞赛,让班里的男同学和女同学比一比,看谁说的质数多,最能干,这下可好了,班里顿时像开了锅似的,一些还没有掌握什么是质数的同学也在反复纠正中迅速地明白了质数的特点。

三、课后作业布置力求选知识性、趣昧性、探索性的题目,以开发学生的智力在小学12年级的数学练习中,便有了以计算、选~择、填空等方式出现的题目,在小学中、高年级的数学练习中一种题型在方式上更多。如何引导学生进行练习的趣味性,是学生学习成功的关键一环。为了让学生自觉、自愿地完成练习,我采用了以下做法:

1.课堂教学时少讲多练,讲练结合,这有利于及时发现学生学习中的错误,并进行纠正。

2.对练习的题目进行筛选。一段时期,小学中高年级甚至低年级的学生返校回家时,家庭作业多的一做就是二三个小时,把学生折磨得精疲力竭,学习兴致全无,甚至对布置的作业多的教师产生了厌恶的情绪。小学数学教学应对课本上的练习题目进行筛选。这样,让学生感到减轻了他们的负担,学习的兴趣也就大大提高了。

3.进行练习的方法要灵活多样,传统的教学方法时教师讲完课,布置几个练习题目,学生练习,这样做虽有好处但往往会让学生觉得这堂课没有一点兴趣,若长期下去的话,他们对学习数学的兴趣也就全无了。这就要求学生动手、动脑,又让学生进行练习。总之,只有从学生实际出发,了解他们的心理特征,进人他们的内心世界,从他们的需要出发,才能设计出孩子们真正喜爱的课,并让他们在自主活动中学到数学知识,以提高他们的学习兴趣,增强他们的自主学习能力

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