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幼儿园戏剧教育活动的行列

在前两个环节(即与其他学科融合的整合活动)中,戏剧主题确立以后,在后两个环节(IOJI童剧场’活动)中,戏剧内容和戏剧形式才得到统一。然而台湾的幼儿园戏剧教育活动无论是创造性幼儿戏剧活动还是儿童剧场活动,活动的每个环节都表现出戏剧内容和形式的紧密结合。台湾的幼儿戏剧教育有一套完备的操作程序,而大陆的幼儿园戏剧综合活动由于起步晚,处于探索中,还需要致力于幼儿戏剧教育的专家、学者及幼儿老师们共同的努力,以求探索出一套适合大陆的幼儿园戏剧教育活动的具体模式。

活动评价差异较大。台湾的幼儿园戏剧教育活动的活动评价非常全面,不仅有对戏剧演出效果的评价,还对整个活动的其他各个环节进行了评价,涉及到活动的各个方面,包括对戏剧目标完成情况的评价;对活动过程的评价(幼儿的态度如何、幼儿是否还存在疑问、他们是否进行了创作、活动秩序怎样、互助合作的关系是否良好、创作内容有没有实用的意义等);对幼儿能力发展的评价(幼儿的口语水平、肢体语言、技能技巧等);对活动内容的评价(是否能够完成活动设定的任务、程度深浅是否适宜、课程时间安排是否合适、是否偏离主题等);对教学技巧和策略的评价(目标是否达到、教学方法是使用是否有弹性、有无改进的建议等)。而大陆的幼儿园戏剧综合活动却仅仅是演出后的剧场评论,即在模拟剧场演出后教师、幼儿、观众三者对演出效果的评论,而对活动的其他环节却没有严格的评价体系由上面的比较我们可以看出,台湾的幼儿园戏剧教育活动有一套系统完备的具体操作体系,而我国大陆的幼儿园戏剧综合活动还处在积极的探索与发展中。

关于对我国大陆幼儿园戏剧教育活动的思考1.树立正确的幼儿园戏剧教育活动理念,给予更多的理论实践关注。我们必须意识到幼儿戏剧本身,它除了具备戏剧的基本要求以外,还要适应幼儿的年龄特点,是一种经过组织训练和艺术加工后的高级游戏,是一种不重“表演”而重“表达”的活动。幼儿园戏剧活动蕴含丰富教育的价值,值得幼儿教育研究者从理论和实践上给予更多的关注和支持,提倡在幼儿园中大力开展戏剧教育。同时教育部门应该将幼儿戏剧纳入幼儿园的活动内容中,鼓励高校学前专业对幼儿园戏剧教育活动进行研究,并将幼儿戏剧作为学前专业学生的一门必修课程,培养高素质的幼儿戏剧教育的师资。另外,积极推动大陆儿童剧团的发展,让专业剧团也加入。

凸显艺术精神,使幼儿园戏剧教育活动走向人文化。由于受到大众功利主义教育观的影响,我国大陆幼儿园中开展的戏剧活动也带有严重的功利色彩,有的幼儿教师只重视教学的结果,幼儿戏剧活动中只重视幼儿技能技巧的培训,忽视了戏剧对幼儿审美能力的培养,没有看到戏剧内在的人文价值,这就丧失了艺术最为重要的东西——艺术精神,而艺术精神恰恰是幼儿戏剧教育的灵魂,注重幼儿艺术精神培养的老师,能让幼儿在最原始的状态中体验生活,让幼儿艺术的想象力、创造力得到充分发挥,情感得到宣泄和发展,使幼儿的艺术凸显出其独有的个性和魅力,充分挖掘出戏剧这一艺术形式的人文价值。我们应该找回戏剧教育这一艺术教育形式中丢失的艺术精神,让幼儿在获得技能技巧的同时更能体会到一份自由和快乐的心情,也多了对艺术的热爱,多了生动的人生感悟,提高了对戏剧艺术的审美能力,让艺术真正回到幼儿的心中,使幼儿园戏剧教育活动更具人文性。

 
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