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国外成人教育学的当代境遇

1968年,美国教育家赫钦斯(Hutehins)出版了《学习社会》(TheLearningSociety),作为推进终身教育思想的一种新构想,书中提出了“学习社会”理念。1972年,时任联合国教科文组织国际教育发展委员会主席的埃德加·富尔(Faure)在所提交的报告《学会生存——教育世界的今天和明天》(LearningtoBe)中,以“向学习化社会前进”为题,再次勾画了学习化社会的发展远景。()成人教育学作为独立的研究领域在大学的发展早在1921年,英国诺丁汉大学就率先创立了成人教育系,不久便开设了英国第一个“成人教育文凭”和“成人教育证书”课程,不仅为当时不断发展的成人教育项目培养了大量师资,而且奠定了成人教育教学和科研在大学中的地位。1922年,美国哥伦比亚大学首次出现了以“成人教育”命名的课程,不久又率先推出了成人教育合作硕士学位课程。1926年,美国成人教育协会(AAAE)成立,大大地促进了成人教育理论研究的开展。

1930年,哥伦比亚大学创建了成人教育系,并于1935年授予了第一个成人教育博士学位,为不少大学所仿效。在美国的影响下,加拿大不列颠哥伦比亚大学于1957年开设了成人教育概况课,并于1960年开始授予硕士学位,1962年又开始授予博士学位。1961年一1962年间,北美16所大学里有545人攻读成人教育硕士学位,288人攻读成人教育博士学位,另外有767人为非学位学生或者选修成人教育课程的其他专业学生。除了这些提供完整研究生课程的大学外,还有几十所学校开设了成人教育方向的课程。

1965年,北美获得成人教育博士学位者约有五百多人,而截至1989年,获得博士学位者已逾4000人。1991年,北美多数大学均已开设成人教育学位课程,据统计,其间至少有66个博士学位课程,124个硕士学位课程,18个教育专业学位课程和9个证书课程…(P2I5—。不仅在北美,至20世纪80年代,包括南斯拉夫、波兰、匈牙利等较早设置成人教育专业的国家在内的整个欧洲地区,不少国家都开设了成人教育学位课程。随着成人教育专业在大学里的不断发展,作为一个专门领域的成人教育学研究也得以活跃起来,并积累了丰硕的成果。1964年,美国成人教育教授委员会(CPAE)出版了《成人教育:一个新兴的大学研究领域的概况》(AdultEducationOutlinesofanEmergingFieldofUniversityStudy),对成人教育概念、成人教育课程、成人教育与其他学科的关系、成人教育实践以及成人教育研究等基本问题进行了系统论述。该书与1970年由史密斯(Smith)、艾克(Aker)和基德(Kidd)编著的《成人教育手册>(HandbookofAdultEducation),成为成人教育领域的两本经典之作,为成人教育研究的发展提供了丰富的学术营养。

()学科还是技术:对成人教育学合法性的继续追问尽管作为一种实践活动的成人教育一直与人类社会发展的历史相始终,不可不谓历史久远;成人教育学术研究与专业建设也早已在世界上不少国家起步,并得以迅速发展,然而,即便在当下,学者们对于成人教育学内涵的理解仍有不少分歧,对于成人教育学合法性的质疑仍在继续。“我们仍然没有形成统一的答案、理论和模型来解释我们所知道的关于成人学习的所有问题,比如,成人学习者的特征、学习发生的各类不同场景和学习本身的过程等”。

 
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