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体现教师的指导作用

教学实施场所。基于工作过程的教学实施需要突破传统的教学场所,如有条件,将有海关、报关行、企业、商检等与工作内容相关的部门一一呈现于统一的一体化教室中。(3)教学方法。基于工作过程的教学设计并不排斥传统的教学方法。除了情境教学、项目导向教学方法之外,还要穿插其他各类教学方法,如团队合作讨论法、问题引导、案例法等等。

通过多维刺激学生的各类感官,以利于对相关的问题作系统深入的领会。图一《外贸报关实务》的传统教学内容和基于工作过程的情境教学内容传统教学内学习领域学习情境容1.海关与海1.报关员注册关管理2.‘般进出口2.对外贸易货物的报关管制3.加工贸易保情境…:纸质手册下加工3.进出口商税货物报关贸易备案、手册核销等品归类情境:二:纸质手册下加工4.进出口税贸易配合中期检查等费计算4.特殊货物(5.报关单填准进出境货物、制特定减免税货6.…‘般进出物的报关口货物报关5.转关运输货7.保税货物物的报关的报关程序6.配合海关查8.其他进出验、核查口货物报关(4)教学实施。教学实施要充分考虑教学目标、教学对象的情况,遵循由简单到复杂的教学规律,使高职学生在反复操练的过程中深化知识,提升解决问题的能力。

也就是说先设置简单情境,再通过提炼指导相关知识点和协助解决相关问题,再由学生完成较为复杂的情境。具体分为以下步骤:第一步是认知和知识储备阶段。通过案例教学引导、查阅资料等完成;第二步是完成简单情境,该情境的完成主要基于完整的工作过程,即包括六大要素(明确任务和获取信息、制定计划、做出决定、实施计划、检查控制、评估反馈);第三步是提升,教师对完成情境过程中的要点进行提炼,尤其是在应用中解决知识的问题和能力的问题;第四步是运用前面获得的能力等完成较为复杂的任务;第五步是对总体情况总结。·(5)教学考核。教学考核要与教学三大目标保持一致,即从知识考核、能力考核、素质考核上进行考核。能力考核:主要来源情境完成结果;知识考核:主要来源在情境完成过程、结果中对知识的理解、掌握、归纳和总结的情况;素质考核:主要来源在情境完成中团队合作、协调能力等情况。同时由三个评价组成。包括个人自评、团队互评、教师评价组成。

通过这些考核方式可以达到以下效果:一是考核全面。从不同主体出发全面考核。二是增加非量化考核。使高知学生能够自我评价和认知。三是充分。即在评分的基础上,提出相应的改进或其他意见。三、教学实施可能遇到的问题及优化方向基于工作过程的教学实施是学生自主学习、教师指导的过程,因此对教师和学生都提出了较高的要求。现自我、展现自我,相互问碰撞出智慧的火花。例如教约数和倍数时,我说8是倍数,2是约数,学生纷纷举手判断并说出理由,82的倍数,28的约数。再如:当我提5和是倒数时,学生一起说错了,有的说5_1互为j倒数,有的说51的倒数,有的说了15的倒数,还有3]的说5的倒数是_1,这样很自然的激发了学生“想说”的3欲望。

营造氛围,让学生“敢说”让学生“敢说”,我们首先要建立平等、和谐的师生关系,营造民主、宽松的学习氛围。课上给学生多一点思考的空间,多一点说话的机会。教师要尊重、信任每一位学生,无论答对、答错都平等对待。教师要倾听每一位学生的发言,教师要有意识地引导,对说错的学生给予纠正;说得不完整的由学生先补充,学生不会的教师再补充;不同意见的允许学生讨论交流,凡是学生自己能说的就让学生自己去说(因为学生的语言更能让大家理解和接受);不会说的可以先听别人说,然后自己再说。

 
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