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实训基地的双重功能

从园区的长远发展考虑,园区应当以创业基金、融资、担保、风险投资等金融形式,引人民营资本进入园区,使园区的投资主体向多元化发展,以盘活园区内的自主创业机制。通过对浙江省内l1个园区的初步统计,至2008年年底,共有5个园区获得了入园企业的创业基金投资,其中“温州学子创业园”获得创业基金1000万元、“宁波开发区数字科技园”获得创业基金200万元。由于园区投资主体多元化的形态,政府的参与力度也逐渐加大,以“安防科技产业园”为例,因为与杭州下沙经济开发区共建,故学生人园创业如获得科研立项,将另外以立项金额的50%予以资助,而学生的优秀创业项目还可以获得杭州市政府提供的520万元的创业基金资助。此外,风险投资也相继出现在这些园区中,以温州职院卢成堆同学自主创业经营为例,在“大学生创业园”连续开设“明大公司”系列共8家店铺,其中的“明大数码店”6个月的营业额就达到50余万元,其独到的创业项目和显著的创新素质颇受园区内风险投资企业的青睐,最终获得温州智胜创投有限公司给予的50万元创业风险投资。总体上看,这些典型经验从一定侧面反映了自主创业机制的效果,其利益是多方共享的,即高职学生由于拥有一定潜力的、评估优秀的创业项目而获得了一定的风险投资,解决了受资金缺乏所限而无力开发与推广的难题;风险投资企业因为学生创业的成功可望获取预期的利润回报;高职院校则因为风险投资和创业基金的介入,控制了在学生创业扶持方面的投入产出,并通过园区得到了反哺。

园区的创业机制衍生了一种新的创业教育形式,统一了创新、创业、勤工俭学三者的关系,使实训直通创业。创业是学生从事将职业和创造相结合的自主实践活动,创新是通过研究和试验产生新事物的技术行为或科学活动,勤工俭学是学生利用业余时间做工以赚取报酬及积累社会实践经验的一种维持生计的手段,其内涵是不同的。数理统计的结果表明,创新与创业的相关性显著,创业与勤工俭学的相关性一般,而勤工俭学与创新的相关性不显著。从相互的关系及园区创业的经验看,如果创业和创新不能有效结合,那么学生必然缺乏创业者所需的基本素质,使得创业成为相对盲目的行为,更多地表现为简单的贸易活动,致使创业的成功率偏低,生存期很难维持在2年以上,甚至还未从园区毕业,就已经出局。另一方面,如果没有创新的支撑,那么创业的过程也将变得机械重复和盲目被动,很难具有创业的持久动力。当然,只有创新而没有创业,那只能是纸上谈兵式的创业教育,无法将优秀的创业项目转化为物化的价值,这一点在美国大学的创业教育中已得到充分表现,反映了中美教育之间的认识差异[4l

由于园区包含了创业和生产性,因而无论是创业还是创新,二者均可以在园区通过企业或学生创业团队入园的形式,来获取创业的实际训练,这是对以往高职实训体系一种颠覆性的流程再造。以往高职院校的实训中心多以演示与验证、纯消耗与仿真等方式进行实验实训,虽然与专业技能是对应的,但无法兼顾到学生的创业需求,更谈不上创业的实践,在功能上难以替代园区。目前,这些园区接受学生入园企业的条件一般都十分优惠,如不收房租、场地费及管理费等,并配有创业指导教师,学生通过参加生产性实训中的“顶岗实习”,全真体验入园企业的产品和经营过程,并通过人园企业的岗位分担,实现工作过程中全部岗位的流转。这种由实训直达创业的通道,实际上是针对高职学生的“扶上马、送一程”,使创业启蒙寓于生产性实训之中。

 
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