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良好互动教学效果的关键

符合地理类专业课程的特点。对于地理类专业来说,培养具备良好专业基础知识和专业应用能力的人才,是时代的要求。现代科技和生产的发展,是以系统化、集约化为基本特征的。人文化、多元化和生态化已成为社会的共识,这与可持续发展观也是一致的。反映到高等教育中,在课程体系中有所体现。应跳出传统的专业观念,通过运用所学理论进行相关问题的分析和讨论,增强提高培养学生的实践工作能力和就业能力。而这一定程度上依赖于教学手段。综上所述,地理学科受科学技术的飞速发展和知识总量高速增长的影响,在专业教学中使用互动式教学法更加符合专业学科的特点,将有利于学生的知识结构趋于多样化、稳定化。

互动式教学的组织过程借鉴其他学科互动式教学的运用经验,结合多年的城市地理学的教学实践经历,本文认为互动式教学的组织从以下几个方面展开:1.内容选择。(1)基础理论知识是互动式教学的基本必要前提。互动式教学的开展是以一定的基础理论知识为基本前提的。应该坚持理论知识讲授与方法及技术训练并重的原则。通过基本理论知识的讲述学习,学生才能了解到要解决的问题和目的分别是什么[21。就城市地理学课程而言,综合性、区域性和动态性是其根本特点,关于自然地理因素和人文地理因素的理论是指导学生学习的基本条件。需要注意的是,基本理论知识的传授是课堂教学活动的必要前提,基本理论知识传授应力图用较短的时间进行,否则会挤占较多的课堂教学时问,一定程度上影响学生的积极性。(2)合适的选题是确保。互动选题内容的主要依据是互动式教学的目的。为了保证较好的互动教学效果,选题应符合以下几点要求:第一,选题应具有较强的可操作性。第二,选题应能充分调动学生学习的热情,即可以引发专业学习的思考,开展辩论。第三,选题具有实践性,即能够解决现实生活中的实际问题,可以开拓思维。在城市地理学课程中,可以考虑以下选题:城市化类型与水平测度、城市职能分类、城市兴起发展的动因等。在教学过程中,公布出上述题目,由各小组自主商量选择具体的研究对象。2.过程组织。

一个完整的互动教学过程可以分为五个环节:学生分组、自选题目、互动准备、课堂互动、点评总结。(1)学生分组。分组学习是组织互动教学的一种简单而又有效的形式。在互动开展之前,按照授课班级人数,在自愿组合的基础上,组织讨论结对小组,并推选小组组长。将小组成员名单记录备案。为了让每一个学生都尽可能充分地参与到研究中,每个小组的成员应有所控制,每组34人比较合适。(2)自选题目。小组第一次讨论后选取互动题目,小组学习活动正式启动。题目经讨论后共同选定,这有助于最大程度地调动成员参与的积极性,扩大自主选择的空间,提升学习兴趣。在该环节中,教师要引导小组成员进行正确合理的分T,帮助每位学生明确自己的学习任务,发挥自己的特长,最大限度地扩大参与面。(3)互动准备。该环节是学生自主学习和小组合作学习的过程,主要在课堂外进行。教师向学生提供解决问题的有关线索,小组成员间积极讨论,各抒己见。通过该环节,将加深对书本上理论知识的理解,有助于培养学生独立分析问题和解决问题的能力。

 
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