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撰写教育研究论文的能力

“创作”教学方面。53%教师能指导学生将诗歌或歌词用不同的节奏、速度、力度加以表现;48%的教师能较好地指导学生即兴编唱诗词或短句;59%的教师能指导学生依据歌曲内容进行创编;43%教师能指导学生为歌曲选编前奏或间奏。在对部分中小学校长、音乐教师的访谈中了解到,普遍反映教师“创造”教学方面的素养较差,认为“创作”教学目标很难完成。5.“音乐与相关文化”教学方面。65%教师能指导学生关注日常生活音乐;42%的教师能指导学生理解综合的艺术音乐;53%的教师能指导学生运用综合艺术表现手段进行班级文艺活动设计;55%的教师能指导学生运用音乐来调节情绪。从此项看,相当部分的音乐教师还要加强相关文化、相关艺术知识的学习。教学能力方面。音乐教师感觉到最有缺陷的是运用电脑创编音乐作品的能力,只有20%的音乐教师有这方面的能力;其次是即兴伴奏的能力,只有47%的教师能够较好地胜任中小学音乐教学的歌曲伴奏,46%的教师即兴伴奏因有困难而采取放录音形式进行伴奏;三是处理音乐教材的能力,只有56%的教师能较好地处理音乐教材;四是只有58%教师具有较好的弹唱能力。

从此项看,加强现代教育技术的学习、尽快提高即兴伴奏能力和教材处理能力,是中小学音乐教师所急需的。7.音乐新课程实施方面。只有56%的中小学音乐教师接受过新课程的培训,而44%的中小学音乐教师很少接受培训或是根本就没有接受过培训,以至于在新课程中仍然采用传统的教学方式授课;52%的中小学音乐教师能较好地理解课程标准,还有48%的教师缺乏对新课程标准的理解,或不能正确理解;50%的音乐教师的教学能较好地达到新课程标准的要求,还有50%的教师达不到新课程标准的要求;59%的音乐教师在教学中能体现学生的自主性,还有41%的教师仍然采用“教师教,学生唱”的方式进行教学;69%的音乐教师在教学中能采用合作教学的方式,还有31%的教师仍然采用教师讲、学生听的传统教学方式,课堂上缺乏师生、生生之间的合作互动;56%的音乐教师在教学中注重探究式的学习方式,还有29%的教师仍然采用“填鸭式”教学方式。

教育研究素质方面。74%的教师同意“教师是研究者”观点,26%教师对此观点持不赞成态度;l59%的教师对教育研究有较高的积极性,有31%的教师对教育科研持消极态度,认为只要认真教学,搞不搞科研无所谓;84%的教师比较愿意接受现代教育思想观念;有35%的教师遇到问题后能查阅文献资料解决问题,但有65%教师遇到问题后不会查阅资料解决问题,或是根本就不去思考怎样解决问题;:有34%的教师具有,63%的教师撰写论文的能力较差或是根本没有撰写发表:过研究论文。

思想政治素质情况。76%的教师能较好地理解“科学发展观”重要思想,但仍有24%的教师对科学发展观缺乏理解;73%教师能较好地了解“八荣八耻”的内容,但仍有27%的教师不能正确地说出“八荣八耻”的内容;关心国家发展与关心学校发展比较而言,教师更多关心学校发展的占78%,关心国家发展的占28%。访谈中了解到,多数教师认为学校发展与他们的切身利益更为相关,一些教师还错误地认为,一个中小学音乐教师没必要关心国家的发展;在参加集体活动,遵守学校规章制度,对待教育:亡作态度,对待学生态度与同事团结协作,在工作中的表现等方面,86%以上的教师均表现的比较好。

 
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